自主管理的定義（7篇）

【第1篇】自主管理的定義

自主管理是對組織基層充分授權，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重人的潛能的發(fā)揮。注重員工的個人目標與企業(yè)目標的統(tǒng)一，在實現(xiàn)組織目標的同時實現(xiàn)員工的個人生價值。 人類歷史進入知識經(jīng)濟和人權時代，充分重視人性和個人權利，實行自主管理是時代的要求。亞伯拉罕·馬斯洛（abraham h. maslow）馬斯洛提出人類五大需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要。自主管理符合心理學原理。在管理中滿足人性需求，實現(xiàn)企業(yè)和個人目標的雙贏。

【第2篇】一年級學生如何自主管理

對一年級學生培養(yǎng)自主管理的方法：

善于利用生本小組模式，學習小組之間的學習、紀律、清潔等各方面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動，不僅培養(yǎng)了學生的團結合作精神，而且培養(yǎng)了學生的自主管理能力。樹立正確的班級輿論，培養(yǎng)良好習慣及良好品質的過程中，班主任應采取大力表揚好人好事；對出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時通過師生專題討論、主題班會等形式，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)。實行班級量化評分制度，量化評分制度是根據(jù)學生在遵守紀

【第3篇】自主管理的的時代要求是什么

自主管理是對組織基層充分授權，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。那么，今天就來了解一下自主管理的的時代要求是什么。

1. 人類歷史進入知識經(jīng)濟和人權時代，充分重視人性和個人權利，實行自主管理是時代的要求。

2. 亞伯拉罕·馬斯洛（abraham h。 maslow）馬斯洛提出人類五大需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要。

3. 自主管理符合心理學原理。在管理中滿足人性需求，實現(xiàn)企業(yè)和個人目標的雙贏。自主管理的時代已經(jīng)悄然來臨，深陷傳統(tǒng)的管理者走到了管理改革的十字路口。

【第4篇】什么是班組的自主管理

班組的自主管理就是按照企業(yè)文化的要求，自覺地執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度，根據(jù)班組人力資源狀況在班組內(nèi)部制定出切合實際的辦法，激發(fā)班組員工的積極性、榮譽感、創(chuàng)造性。在班組管理中，要切忌枯燥的說教，曉之以理、動之以情，用我們自己身邊的事例或生動有趣的故事，通過像拉家常一樣的方式，逐步的規(guī)范班組員工的日常行為，從而提高班組員工的素質，最終達到班組自主管理的目的。

【第5篇】請問誰知道關于自主管理的名言警句

1、個為情感所支配,行為便沒有自主之權,而受命運的宰割。

2、智力取消了命運,只要一個人在思考,他就是自主的。

3、只有窮人才能獨立自主.就是最有權有百萬富翁也是沒有獨立自主的.一個享有一個盧布的人就是這個盧布的奴隸。

4、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。

5、誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

【第6篇】學生的自主管理能力有哪些

1、主動性，是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，二者在幼兒的具體學習活動中表現(xiàn)為。

2、獨立性，是現(xiàn)代學習方式的核心特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的依賴性。

3、獨特性，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。

4、體驗性，是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。

5、問題性，是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。

【第7篇】淺談如何提高學生自主管理的能力

提高學生自主管理的能力方法：

1、利用生本小組模式：學習小組之間的學習、紀律、清潔等各方面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的活動，可以培養(yǎng)了學生的團結合作精神，而且培養(yǎng)了學生的自主管理能力。

2、樹立正確的班級輿論：在培養(yǎng)良好習慣及良好品質的過程中，班主任應采取大力表揚好人好事；對出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，及時通過師生專題討論、主題班會等形式，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。

3、選好班干部：采取學生民主選舉班委會，對班干部的工作進行民主考評，選拔有能力的班干部。

4、實行班級量化評分制度：量化評分制度是根據(jù)學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進行量化評分，讓學生在制度的約束下養(yǎng)成好習慣，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力。

5、開展各項有益活動：通過開展各項有益活動可以有效地訓練、陶冶、培養(yǎng)學生良好的心理素質。